Rekneark

Jeg jobber som lærer ved 2. og 3. klasse ved en barneskole. Det blir desverre ikke brukt rekneark på disse trinnene og jeg har ikke opplevd eller sett noen lærere bruke rekneark her.

Jeg har desverre ikke noe erfaring med rekneark enn det vi lærte om ved lærerutdanningen for ca ti år siden. De eneste gangene jeg har brukt regneark, excel, var da jeg laget budsjett for mine egen del. Det blir liksom ikke det samme som å bruke rekneark i forskjellige fag på skolen, men det er jo en begynnelse.
Etter å ha gått igjennom leksjonen om rekneark og prøvd meg på noen oppgaver føler jeg meg litt klokere. Og skal jeg jobbe i storskolen igjen vil ikke det virke så veldig skummelt, som det gjorde før jeg kom meg igjennom dette emnet. Ved å lese i bloggene til medstudentene mine ved DKL 101 har jeg  fått mange gode tips til hva og hvordan jeg kan bruke rekneark ved en senere anledning. Og ikke minst hvilket rekneark program som er enklest i bruk. I dette emne har bloggen vært en god ting å ha. Jeg vil også si at dette er ett av emnene medstudentene har kommentert mest hos hverandre.

Tankekart

 Ved den tredje samlingen fikk vi i oppgave å lage ett elektronisk tankekart i naturfag. Ettersom jeg ikke kunne møte til første dag av samlingen gikk jeg glipp av denne gruppeoppgaven. Jeg har derfor laget mitt eget tankekart ved bruk av mindomo.com. På denne siden kan du enkelt lage ditt eget tankekart. Tankekartene kan du også lage sammen med andre på Internett, du kan for eksempel dele kartet med medsudenter og flere kan jobbe med det samme tankekartet. Når tankekartet er ferdig kan du dele dette med så mange du vil.

Trykk på linken og du kan se tankekart mitt. Ett tankekart om hva en går igjennom i hvert emne i DKL 101 studiet, og litt om hva en lærer ved å studere DKL. Så ta en titt, DKL 101.

+

Akademisk oppsett

 Ved første samling fikk vi en praktisk oppgave i forhold til akademisk oppsett. Vi arbeidet i gruppe med denne oppgaven og svaret vårt kan du lese her  Oppgave i Google docs. De som var med på gruppearbeidet var Synnøve, jeg, Gro og Marius H.

Opphavsrett og personvern

På 3. samling har vi lært om opphavsrett og personvern.

Gruppeoppgave på samlingen:

Grunnleggende personvern og opphavsrett innebærer at du må spørre fotograf om samtykke vedrørende opphavsrett til et bilde du vil publisere, om du ikke har tatt bildet selv. Om det ikke er dine egne barn på bildet du vil bruke, må foreldre til barn under 15 år samtykke i at bildet blir publisert på Internett.

Oppgave 1:
Er det dine egne barn på et bilde, må de være enige i at bildet blir delt. En må være oppmerksom på barnas alder, og ta hensyn til det. Små barn, er de istand til å avgjøre hva som er greit å publisere? Her er det viktig at vi som voksne tar hensyn og bruker sunn fornuft. Dersom en annen enn meg har tatt bildet av mine barn, må jeg ha fotografens samtykke til å legge ut bildet.

Oppgave 2:
Om jeg har fotografens samtykke er greit å publisere bildet, siden det er i det offentlige rom, en lekeplass. Jamfør § 45 Åndsverksloven. Barna må være enige.

Det er ikke nødvendig å innhente opphavsrett for  hvert enkelt bilde. Vi må altså ikke spørre hver gang. Skriftlig samtykke til  skolebruker ok.  Altså en generell tillatelse i gitte sammenhenger, men denne må fornyes med jevne mellomrom. Dette gjelder feks til bruk på skolens hjemmesider. På min skole sender vi ut et skjema med jevne mellomrom, i forbindelse med foreldremøte.  Begge foreldrene bør skrive under på skjemaet.
Skolen bør spørre hvert halvår, så her må jeg ta en ny runde på dette med foreldrene etter jul!
Skolen har plikt til å forsikre seg om at de som samtykker har de opplysningene de trenger for å gjøre en kvalifisert vurdering. Datatilsynet har en egen veiledning om dette.

Som  lærere er det viktig at vi har et etisk filter, dvs at vi bruker sunn fornuft! Det som er lov, er ikke allltid nødvendigvis lurt!

Oppgave 3:
Vi må innhente samtykke fra maleren av bildet. Om han ikke er i live, må vi innhente samtykke fra familien hans/hennes. Fotografen sin tillatelse må vi også ha. I tillegg må vi innhente samtykke fra galleri/museum der maleriet faktisk er.

Tips til lesestoff om emnet: Hauge,T. og Hagedal, M. S. (2000) Internett i skolen - Etikk og jus, Nasjonalt læremiddelsenter, Oslo (Internett) Tilgjengelig fra: http://www2.skolenettet.no/etikk jus/

Oppgave 4:
Lyd
http://www.mp3.com/free-music/

I det du laster opp en lydfil, gjør du denne tilgjengelig for andre. Du gir på en måte tillatelsen fra deg, dvs at du i dette tilfellet  gir samtykke i det mp3.com skal gjøre med filen. Når det gjelder andre sin publisering av ditt arbeid f eks her i mp3.com, er det lov i privat bruk. Det vil si å høre på musikken er lov.
Privat sfære kan inkludere en liten skoleklasse. Skal andre sitt arbeid publiseres eller bearbeides, må det foreligge en eksplisitt lisens (cc lisens) eller man må innhente tillatelse fra den eller de som har laget musikken. Er det flere produsenter, kan det bli komplisert å innhente samtykke fra alle.

Tusen takk til Gro for godt samarbeid!

Bakgrunnsbilde til blogg

Dette bilde tok jeg ved Overøye alpinsenter i vår.
Har alltid vært fascinert over skyer, så det blir tatt en del bilder av de. I det øyeblikket jeg tok dette bildet hadde det akkurat vært temlig dårlig vær, og så kom sola, strålende bak ei sky. Motlys? ja, men flott er det likevel. Så når jeg fikk i oppgave å lage bloggen tidlig i høst var det dette bilde jeg valgte som bagrunn.

Mappeoppgave M2

Her er noen av bildene jeg tok til mappeinnleveringen.

Redigert i  programmet Picnik.

                                                    Finn seks feil på det første bilde:)

Jeg levde meg veldig inn i oppgaven, og tror naboen lo en del ganger av mine påfunn. Guttungen min og samboeren min måtte klatre opp i dissestativet, for å holde helikopteret i en sytråd for at jeg skulle få himmel som bakgrunn. Brannbilene ble plassert her og der, og jeg lå på bakken for å ta bilde i  rett høyde... Så ikke si at jeg ikke er engasjert... Dette var gøy!

Lydprogram- Audacity

Lydprogrammet Audacity fant jeg jeg ved en tilfeldighet på Internett ved sist øvingsoppgave, da vi skulle lage en bildefortelling. Jeg måtte finne ett lydprogram der jeg kunne legge inn en lydfil som jeg kunne redigere slik at den passet til bildefortellingen. Det var da jeg kom over Audacity. Jeg la inn en mp3 fil og satte i gang. Så når vi kom til neste øvingsoppgave fikk vi tilfeldigvis i oppgave å laste ned nettopp dette programmet.

Da var det litt artig at jeg hadde nettopp hadde brukt dette programmet.Så sist uke fikk jeg leike meg litt med ulike øvingsoppgaver, dette var gøy. Noe fant jeg ut av selv, men det var godt å ha en veiledning for bruk av Audacity, av Lars Carlsson i Multimediabyrån. Dette var ett tips fra læreren vår Kjell Antvort i Lyd-emnet. En kan også finne tips om bruk av lydprogrammet i youtube.com.

Audacity er ett gratis program som godt kan brukes i skolen, men jeg vil nok si at det kan være litt for vanskelig for elevene i små skolen, om de skulle bruke det alene. Da hadde jeg sett meg etter ett annet program, men elever i stor skolen vil nok hatt det morro om de tok i bruk dette lydprogrammet.
  Jeg vil nok komme til å bruke Audacity til lesetrening til de svake elevene, også til de yngste elevene, og gleder meg til dette. Det blir gøy å ta opp stemmene deres, og få se hvordan de vil reagere på å få høre seg selv. Elevene vil på denne måten være med på å lage en pedagogisk tekst " ...en tekst som oppstår for og mellom lærende personer" (Høiland og Wølner, 2007 s. 37)

Audacity var også programmet jeg brukte i sist mappeinnlevering. Må si det var litt skummelt å lage noe som skulle vurderes, men det var gøy og det ble redigert etter beste evne.

Jeg har også lagt ut en lydfil i "Gjett lyden mappen". Kanskje den er litt enkel?  Du får høre :)

________________________________________________________________________________

Litteratur:

Høiland, T og Wølner, T.A. (2007) Fra digital ferdighet til kompetanse – Om didaktikk for arbeid med digitale medier i skolen. Oslo, Gyldendal

Bildefortelling

Oppgave 2.

Fredag var vi samlet i Volda igjen. Denne gangen skulle vi arbeide med Digital fotografering. Vi fikk i oppgave å finne ett tema som vi kunne lage en bildefortelling av. Gruppen min falt for ideen dokø. Ettersom det i Volda er mange studenter og få do...

Michelle, Oline  og jeg satte igang med oppgaven. Digitalkameraet var stilt inn riktig, vi hadde fått god opplæring dagen før.

  Vi tok en hel del bilder, vi fikk til og med en statist slik at vi fikk fullføre ideen vår.  Etter at bildene var tatt, lastet vi disse opp i Picasa 3. Vi skulle lage en filmpresentasjon av bildene.

Vi laget ett album som jeg delte med de to andre i gruppen. Deretter satte vi i gang redigeringen. Programmet har veldig enkle redigeringsverktøy. Vi valgte å beskjære hvert bilde, og syntes at å skifte farge på bildene til svart hvitt, ville fremheve bildefortellingen vår på best mulig måte. Da alle bildene var redigert trykket vi på filmpresentasjonsprogrammet. Da var det bare å legge til sider med tekst, stille inn hvor lenge hvert bilde skulle vise, og tilslutt legge til musikk. Musikken var prikken over i denne bildefortellingen. Den fikk fram dramaet. Filmen ble så lastet opp til nettalbum, der jeg sendte en mail og delte filmen med de andre på gruppen.Her kan du se hvordan filmen ble Dokø .

I Norskboka.no kan vi lese at

        

      Digital historiefortelling har utviklet seg til en sjanger som kan være interessant å bruke i mange fag og /eller i tverrfaglige prosjekter. Man kan her bruke filmklipp,innskannede fotografier, digitale bilder, lydklipp, lydkommentarer og annet for å fortelle egen og andres historier. Vi er stor konsumenter av andres historier, men gjennom den digitale historiefortellingen kan vi selv bli produsenter. (Harboe, Leif. s128)

Studentene ved DKL 101 vet nå hvordan vi bruker slike digitale presentasjonsprogram. Ved bruk av Picasa, Photostory, og andre digitale programmer, kan vi lære elevene i skolen hvordan en oppgave kan besvares uten bruk av papir, blyant, saks og lim.

Her kan dere få se bildefortellingen Michelle, Oline og jeg laget ved sist samling.

Denne filmen har jeg lastet ned fra Picasa 3 til mappen mine filmer, til min egen data maskin.

_________________________________________________________________________

Litteratur:

Harboe,Leif.(2010)Norskboka.no - digitale verktøy i norskfaget. (2.utg)Oslo. Universitetsforlaget.

Innlevering- snart i boks?!

I går møttes gruppen min i  DKL101 ved biblioteket i Moa helsehus. Gro, Marius, Synnøve og jeg :) Med bærbar data og flust i  bøker fra pensum var vi klare for innleveringen. På Google Docs har vi skrevet til hverandre og noen av oss har begynt på oppgaven. Vi er ivrige hele gjengen. En kommentar vi ikke glemmer fra en i gruppen er: " Jeg er med på alt!". Så da satte vi i gang, delte på oppgavene vi ikke hadde delt ut, noen begynte også å skrive.
Svaret til innleveringen er godt i gang, i dag har alle vært ivrige inne på Google Docs. Så da får vi bare håpe at den blir godkjendt :D

Gleder meg også masse til i morgen! Kameraet ligger klart:)

Tekst 5.1 Øvingsoppgave 1

Ved Vatne barneskole har vi som de fleste skoler en hjemmeside. (Vatne barneskule)  Denne hjemmesiden blir brukt av lærere ved skolen, elevene som går der, og ikke minst foreldrene/ foresatte hjemme.  Denne siden blir ofte brukt i timene på skolen, da det er lagt ut faglinker til gode og lærerike sider som elevene kan jobbe med. Svake til sterke elever.

Her inne kan vi velge hvilket fag vi ønsker å jobbe med, og deretter gå inn og velge tema av mange ulike linker som passer til elevene vi arbeider sammen med.Denne formen for læring er positiv og underholdene læring for elevene. Å arbeide med data i skolen er noe det fleste elever ser på med glede, igjennom utfordrende oppgaver med tekst, lyd, og bilder får eleven arbeide på en annen måte enn med bok og papir. På enkelte av nettsidene vil en også få vite om en har gjort rett, og har en ikke det er det lov å feile til en finner det rette svaret. Å få poengsum, lyder for riktig svar, eller kanskje lov til å skrive ut en diplom er stor stas for elever på småskoletrinnet. Dette gir ett ønske om å jobbe mer, og ikke minst de lærer av sine feil, og ønsker å finne ut det rette svaret.

Jeg vil gjerne vise til Multi. Denne siden har en form for interaktivitet. På hvert klassetrinn får du oppgaver med ulik vanskegrad, du får også vite om du har svart korrekt på oppgaven etter hver oppgave.

Det er også vanlig å gi lekser til elevene fra denne hjemmesiden, da det er enkelt å komme seg inn på riktig side, og ikke minst det er trygt for barna å gå seg vill her inne, om det måtte skje. Her inne er det ikke bare linker til  aktuelle fagbøker i hvert fag, det er også linker til sider som lærere har laget som har aktuelle tema. Ikke minst der ligger også ute linker til elevarbeid som likså godt er like lærerikt, som det å lære fra en fagbok.

 Raudeberg skole har laget en Internett side med multimediale tekster. Denne linken viser til skolen sin Internett side som en kan bruke i norskfaget. Dette er en side som kan inspirere de fleste elever til å skrive tekster. Om det er noen som ønsker litt mere utfordring kan en oppfordre elever til på bruke linken til denne siden, Skrivebua. Her vil elever og lærere kunne legge ut egenproduserte tekster. Siden kan godt brukes til hypertekstfortellinger. En kan legge inn bidrag fra en elev, eller flere elever kan ha laget en tekst sammen. Elevene vil få tilbakemeldinger og ikke minst kan de få være med i ulike konkurranser. På denne siden vil alle kunne lese det eleven skriver.

Å bruke slike læringsressurser som jeg viser til ovenfor er noe jeg føler er en viktig del av jobben min som lærer. Vi må utfordre elevene hver dag, vi må tilrettelegge for hver elev sine mål, vi må tilpasse, og ikke minst glede elevene. Læringsressursene som ligger ute på Internett er der for å hjelpe oss som lærere og elever, til å få en enklere, morsommere, og mere lærerik hverdag/innføring i det å lære vekk kunnskap, eller til å tilegne oss ny kunnskap.

Back in Volda :) Woho!

Da har jeg endelig klart det!  Jeg er student igjen :)

 I dag har vi hatt dag to i innføringskurset til DKL 101. Vi gikk igjennom mye praktisk info i går, og i dag fikk vi endelig prøve oss på noen oppgaver på data. Med god hjelp av de som var med i Ålesundsgruppa må jeg vel si at litteraturlisten ble helt ok.

 Så var det over til den artige, spennende, og utfordrende delen for i dag. Lage sin egen blogg. Har aldri laget blogg før, så her ble det mye testing, feiling, en smule irritasjon, og til slutt smilet over at: Jeg har fått min første blogg! Hvem hadde vel trodd det?

Ja, så om det går som jeg håper,så kommer det nok flere innlegg fra meg.

Presentasjon av medstudent -Marius-

Marius er en ekstremt arbeidsom gutt, med altfor liten tid til alt han vil utrette. En gutt som vil bli like inspirerende og flink som en av sine tidligere lærere. (En moderne lærer)

 Her kan du følge bloggen til Marius.